EDUCACION PARVULARIA

Este blog estará relacionado con educacíon infantíl, proyectos educativos,fotografìas,comentarios, todo lo relaconado con el desarrollo del niño.

Wednesday, November 30, 2005

LOS METODOS DE EDUCACION PARVULARIA



¿Montessori, integral, cognitivo o personalizado? Más allá de los nombres, lo que importa es que el jardín infantil tenga un fundamento teórico escrito y sistematizado y que se lleve a la práctica. Asimismo que cuente con buena infraestructura y con profesionales idóneos para atender al niño.Marisol Verdugo, educadora de párvulos y docente de la Universidad Católica señala que en la elección del jardín infantil debe tomarse también en cuenta la personalidad del niño, el estilo de la relación familiar y, sobre todo, a la educadora.Por ello recomienda a los padres fijarse si los pequeños que ya asisten se ven contentos. “Si permiten ingresar y conversar con los niños es signo de confianza, de que saben que están haciendo las cosas bien”, indica.

Si bien en las escuelas de educación parvularia se estudian los diferentes currículum, la mayoría de los jardines aplica el enfoque integral.Este tipo de enseñanza fue diseñado por educadoras de la Universidad de Chile y al aplicarlo, las tías organizan las actividades en función de un desarrollo integral del niño. Es probable que usted haya escuchado sobre el método Montessori, que llegó al país en la década del cincuenta y que actualmente está muy difundido. Los niños que asisten a un jardín con este enfoque, al igual que en el resto de los currículum, eligen lo que quieren hacer durante la jornada. Seleccionan un material para utilizar en un área de trabajo, como matemáticas, lenguaje o arte. Aquí se privilegia la libertad y la autonomía de los pequeños. Por ello, la profesional recalca que, en ese sentido, es importante que exista coherencia entre la familia y el jardín.Con un fuerte énfasis en los postulados de la psicología, el currículum cognitivo se basa en las experiencias que va teniendo el niño en su relación con los objetos y el mundo que lo rodea. Él va aprendiendo a medida que interactúa directamente sobre éstos, siempre bajo la cercana supervisión de la educadora, quien lo guiará y responderá a todas las preguntas que surjan, en su afán por conocer y explorar su entorno.

El enfoque personalizado, enfatiza el respeto por los niños como personas, se adapta se adapta a los intereses y a la singularidad de la comunidad o grupo de niños a los cuales atiende. Así, es frecuente que estos establecimientos tengan un sello propio y distintivo, como por ejemplo, inclinación por la ecología, lo religioso o cultural. A juicio de Marisol Verdugo, también es importante que los padres trabajen junto al jardín en la educación de sus hijos, a través de su participación en las actividades del establecimiento. “No imaginan cómo se siente un niño cuando su papá se hace un tiempo y juega fútbol o ayuda a plantar un árbol en el jardín infantil”, afirma.
Y agrega: “También deben observar si el niño no está contento. En ese caso es mejor replantear la conveniencia de que el pequeño permanezca en ese establecimiento”.

Wednesday, October 12, 2005

ALGUNOS MODELOS PATOLÒGICOS EN LA DOCENCIA


Algunos modelos patológicos en la docencia


Muchos pueden ser los motivos por los cuales una persona elige como tarea la docencia. No es raro que entre ellos aparezca el interés por enseñar y una actitud positiva hacia los adolescentes que serán sus alumnos. En una época en la cual la tarea no está jerarquizada socialmente, es posible que muchos la mantengan sólo por motivos vocacionales. No es fácil determinar qué es la tal vocación, quizás una buena combinación de aptitudes y deseos que a veces encuentran el lugar adecuado para su manifestación. Sabemos que hay importantes motivaciones inconscientes entre sus componentes que forman parte del mundo interno de cada uno.
Lamentablemente, como toda profesión, la docencia no sólo genera patología sino que también canaliza hacia ella a personas que manifiestan características patológicas. En un trabajo titulado "Efectos de la enseñanza en la génesis y patología de 105 ideales de los educandos", José Cukier analiza el que denomina "educador narcisista" definiéndolo de este modo:

"Las características de este educador son la arrogancia y la soberbia. Está infatuado en su convicción de estar por encima del educando, poseedor de la verdad, sin capacidad de empatía ni tolerancia a la frustración, con sentimientos de triunfo, control y desprecio. Poca paciencia, curiosidad, creatividad y posibilidades lúdicas. Deseoso de conseguir poder, no ascendiente. El ascendiente depende del predominio de las condiciones morales, el poder no implica necesariamente ascendiente y puede no tener connotaciones morales. Su poder, en lugar de respeto, genera miedo y provoca sometimiento o un símil de aceptación."
El término "narcisista" requiere cierta aclaración. Se considera, dentro de la teoría psicoanalítica, que el narcisismo es la cuota de autoestima normal que se requiere para vivir. Parte de la capacidad de amar, de la energía libidinal, debe estar dirigida hacia uno mismo. Esto forma parte del desarrollo normal de una persona. Sin embargo, Otto Kernberg ha desarrollado y señalado la enorme importancia del concepto de "narcisismo patológico". En ciertos desarrollos anormales esta autoestima no se logra y el resultado aparentemente paradojal es el de personas que superficialmente parecen quererse a sí mismas más que nadie, encubriendo una incapacidad total de amar, incluso a sí mismos. Kernberg los describe así:

vinculo

http://icarito.latercera.cl/profes/capacitacion/parvulos.htm

capacitación y educación párvularia

CUENTO "ENTREVISTA DE UN REY"


Entrevista al Rey Mago

Foto: Fernando Noriega
Pregunta de PequeNet: ¿Qué está pasando Rey Mago? ¿A qué se debe este estrés?
Respuesta del Rey: Estamos saturados: cada año las listas de regalos son más largas, además de haber más niños, cada uno pide más regalos, algunos piden tantos juguetes que dudo que les de tiempo a utilizarlos todos antes del año que viene. Y es prácticamente imposible abarcar todo y a todos, estamos al borde de la locura, esto es el caos. Mira, esta es la carta de una niña de 2 años. ¡Es larguísima! ¡¡¡Y eso que todavía no sabe escribir!!! ¡¡Imagínate cuando aprenda!!
P. de P.: Bien, es cierto, pero todos queremos nuestros juguetes. ¿Hay alguna manera de ayudar? ¿Podemos hacer algo por nuestros juguetes?
R. de R.: Pues si, la verdad es que estaría bien que todo el mundo nos pidiera sólo los juguetes que realmente desea. Aquellos con los que sueña todo el rato. Quizá haya que recordar que nuestros talleres trabajan noche y día, pero son limitados. Con magia, pero limitada. ¡Y qué me dices del dolor de espalda! ¡Esos sacos cada vez pesan más, y son más y más grandes! ¡Y de verdad, que no hay manera de hacer tantos juguetes como piden! ¡No puede ser!
(Después el reportero salió corriendo y dió por finalizada la entrevista, porque le pareció ver un brillo de enfado en la cara del Rey Mago, porque...¿Quién quiere comprobar si un Rey Mago se enfada?)

prueba de informatica

05 October 2005

ESTRUCTURA DEL TRABAJO DE ANALISIS DE DOCUMENTO. 2° EVALUACIÓN
El trabajo debe contar con las siguientes características: TAPA: Nombre de la INSTITUCIÓN, curso y asignatura - Nombre del tema a analizar – Nombre del alumno. INTRODUCCION: Se describe lo que tratará el trabajo – Objetivos del trabajo(se enuncia los objetivos del trabajo) DESARROLLO: Se realiza el análisis del documento según las indicaciones entregadas en el blog de la profesora. CONCLUSION: Su opinión personal acerca del tema. IMPORTANTE: EL TRABAJO NO DEBE CONTENER MAS DE CINCO HOJAS POR LO QUE ES DE SUMA IMPORTANCIA SU CAPACIDAD DE RESUMIR. VEA COMO RESUMIR EN EL BLOG DE LA PROFESORA.

Wednesday, September 21, 2005

http://www.educarchile.cleducacionpreescolar


Es impotante en la ensañanza la disciplina en los niños pequeños para que asì desarrollaren la capacidad de observaciòn.
http://www.educarchile.cl